“朕推廣俗體字并不是單純的為了海外的學(xué)者，更多的是為了大明的百姓。”
“諸位應(yīng)該也能明白，人才是科技強(qiáng)國(guó)的第一生產(chǎn)力，人才從哪里來(lái)，是從我們的三級(jí)教育中來(lái)。”
“天才是少數(shù)的，但只要讀書(shū)識(shí)字的學(xué)生的基數(shù)大，那么人才就會(huì)多起來(lái)。”
“三級(jí)教育已經(jīng)推行兩年了，效果很不錯(cuò)，可學(xué)生們吃了多大的苦？
早上卯正（六點(diǎn)）起床辰時(shí)初刻早讀，一直到下午戌正（晚八點(diǎn)）末結(jié)束，一天六個(gè)半時(shí)辰苦讀出來(lái)的。”
“諸位剛剛已經(jīng)看到了海外那些學(xué)者的學(xué)術(shù)成果了，這些肯定是要引入大學(xué)的，這些東西的難度極大，哪怕是部分引入，也得消耗大量的時(shí)間。
和現(xiàn)在的課程疊加后，大學(xué)的學(xué)生能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)？
要么是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，三年變成四年，要么是將大學(xué)內(nèi)容下放到郡學(xué)、郡學(xué)內(nèi)容下放到縣學(xué)。
前者會(huì)增加在校學(xué)生，場(chǎng)地、講師、用度等等都要增加，這是一個(gè)大工程，且畢業(yè)學(xué)生多了安排工作也是一大問(wèn)題，后者則會(huì)讓縣學(xué)、郡學(xué)學(xué)生壓力極大，
二選一，只能是后者。
緩解后者的困難，就需要在啟蒙階段提升學(xué)習(xí)效率，而形是最難的一點(diǎn)。”
“除此之外，我們能不能讓學(xué)生回去教家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一些字？
咱們不求家長(zhǎng)能讀出一些門當(dāng)，但至少日常所用的，諸如匯票、工坊合約、辦案回執(zhí)、詔書(shū)、通告、政令等等他們能看個(gè)大概吧！
俗體字的辨認(rèn)難度要遠(yuǎn)小于繁體字，空閑的時(shí)候?qū)W一點(diǎn)，或者看告示等等的時(shí)候留心記一些，積少成多。
而且會(huì)反哺給下一代，諸如未婚的看多了俗體字的公告等等，記住了一些，等他生了孩子是不是就會(huì)提前教一些，啟蒙階段是不是就輕松了一些？”
“最重要的一點(diǎn)，咱們?cè)诤Ｍ庥泻芏嗟母劭冢磥?lái)會(huì)更多，咱們的商人和隨行的家眷在那邊也會(huì)傳播咱們的文化，繁體字不利于傳播，俗體字就容易多了。
或許未來(lái)某一天，全世界會(huì)使用漢字和漢語(yǔ)的能占一半以上，能成為世界的通用文字和語(yǔ)言。”
……
崇禎的一連串的分析，讓反駁的群臣都陷入了糾結(jié)之中。
皇帝所分析的、影響的是大明的百年大計(jì)，他們沒(méi)有反駁的理由。
尤其是皇帝說(shuō)的漢字和漢語(yǔ)能成為世界的第一大通用文字和語(yǔ)言的時(shí)候，他們激動(dòng)的渾身都哆嗦。
這也就意味著，未來(lái)的華夏將屹立在世界之巔。
哪怕是內(nèi)部可能經(jīng)歷戰(zhàn)亂、分裂等等，只要一統(tǒng)，那就能憑借這些迅速重回巔峰。
可他們所提出的文脈傳承也是一方面，這是華夏的文脈根基。
現(xiàn)在的經(jīng)史子集都是繁體字，一旦推行了簡(jiǎn)體字，那所有的經(jīng)史子集是不是就得重新修訂了，否則能有幾個(gè)看懂的？
誰(shuí)為誰(shuí)讓路，這是一個(gè)難題。
崇禎繼續(xù)道：“諸位愛(ài)卿所擔(dān)心的是文脈傳承，這一點(diǎn)擔(dān)心是對(duì)的，但也不是沒(méi)有解決之法。
朕的方法是：一，分工而非替代，俗體字不會(huì)徹底取代繁體，而是兩者并行，手寫用簡(jiǎn)，典藏用繁，就是日常所用是俗體字，華夏傳統(tǒng)的經(jīng)史子集繼續(xù)用繁體字；
二，技術(shù)彌合鴻溝，這一點(diǎn)等會(huì)兒再說(shuō)，與另一個(gè)方法相關(guān)聯(lián)。
二，教育中的共識(shí)，在牢固掌握簡(jiǎn)體字的基礎(chǔ)上，有必要讓學(xué)生‘認(rèn)讀’繁體字，以打通文化血脈。
這個(gè)認(rèn)讀可以放在大學(xué)階段，以大學(xué)的學(xué)生年齡和心性，每天堅(jiān)持認(rèn)讀兩三個(gè)繁體字，應(yīng)該不難吧，三年下來(lái)就是兩千來(lái)個(gè)，
加上沒(méi)有簡(jiǎn)化的，這就足夠閱讀日常所需的典籍了。
又或者說(shuō)我們不做強(qiáng)制要求，但想要從政的，必須要能夠認(rèn)識(shí)和書(shū)寫多少個(gè)繁體字。
其次，咱們可以設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，主要經(jīng)史子集、國(guó)學(xué)文化等等，這個(gè)專業(yè)就是繁體字為主。
最后，你們要明白一點(diǎn)，任何時(shí)候都不缺文人，哪怕是日后科技盛行，文人依舊不會(huì)少的。
只要咱們想，方法有很多，學(xué)的人會(huì)少，但絕對(duì)不會(huì)丟失。”
群臣陷入思索之中，眼中滿是意動(dòng)之色。
隨著三級(jí)教育設(shè)立，多科并行和分層錄取的制度推行，學(xué)生們?cè)僖膊挥脤懓斯晌牧耍芯坎谎芯拷?jīng)史子集意義不大了，所以俗體字對(duì)這些影響不大。
分工而非取代，就能保留經(jīng)史子集等典籍的原始性；
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)立就能保證一部分的學(xué)生從事原有的研究，這些學(xué)生畢業(yè)后的去處也很多，
例如翰林院修史書(shū)，三級(jí)學(xué)校教授文學(xué)，地方文史館參與地方文化挖掘和史志編纂，以及一些地方上的文官等等。
相對(duì)于其他的學(xué)科，這些學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生基本都是鐵飯碗了。
當(dāng)然了這是建立在艱苦枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)濟(jì)回報(bào)周期長(zhǎng)、待遇一般的基礎(chǔ)之上的。
諸如學(xué)習(xí)過(guò)程，基礎(chǔ)的就得系統(tǒng)學(xué)習(xí)文字（形）、音韻（音）、訓(xùn)詁（義）、語(yǔ)法，掌握解讀古典文獻(xiàn)的‘鑰匙’和‘方法’。
然后就是從先秦到明清，深入研讀經(jīng)典作品，構(gòu)建系統(tǒng)的古典知識(shí)體系，獲得深度文本分析能力。
最后則是專書(shū)研究，如《莊子》研究，斷代研究，如唐代文學(xué)與文化，交叉學(xué)科如歷史學(xué)、哲學(xué)史等等。
大學(xué)還不夠，還要到碩士、博士研究院深造，整個(gè)下來(lái)可能就是十五六年、甚至更久，而其他學(xué)科可能就是九年、十二年就能找到一份很不錯(cuò)的工作了，且薪金待遇還沒(méi)有其他地方高，畢竟是官府的行政體系。
所以，也不用擔(dān)心大多數(shù)人都選擇古漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)。
最最重要的是，書(shū)、畫等想要成為大家是需要天賦的，不是你苦練就行的，所以也俗體不俗體的沒(méi)啥影響。
“陛下圣明！”
在禮部尚書(shū)劉宗周的帶領(lǐng)下，內(nèi)閣六部尚書(shū)齊齊朝著皇帝行禮，很顯然是被皇帝的一番分析給說(shuō)服了。
崇禎輕抬了抬手，笑道：“光是俗體字還不夠，朕還有一項(xiàng)配套的方法，將啟蒙效率再提高幾分。”